題型綜述

　　病句是指不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。辨析病句，是考查對(duì)病句的識(shí)別與分析，對(duì)句法結(jié)構(gòu)正確掌握與詞語(yǔ)正確使用的能力，這類題型需要考生在言語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性上具有較高水平。

　　考點(diǎn)分類梳理

　　一、句子成分搭配不當(dāng)

　　1.主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)

　　主謂句是漢語(yǔ)中最基本、最常見(jiàn)的句型，句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)所用詞語(yǔ)不能夠搭配，便形成了主謂語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牟【漕愋?。其語(yǔ)病通常由兩方面原因造成：一是主語(yǔ)和謂語(yǔ)使用的詞語(yǔ)語(yǔ)義范圍不能相容;二是一主多謂或一謂多主不能全部搭配。

　　【例1】(2002年廣東)他的第二次考試已經(jīng)錄取了。

　　【解析】上句主謂搭配不當(dāng)?！翱荚嚒笔遣荒軌颉颁浫　钡?，錄取的應(yīng)該是考生。

　　【例2】(2003年廣西)國(guó)外的汽車廠家的年產(chǎn)量不但比我們多，而且花色品種也比我們豐富。

　　【解析】上句主謂搭配不當(dāng)。“產(chǎn)量”是不能與“多”搭配的，而只能搭配“高”。

　　【例3】(2003年浙江)在他的那個(gè)寂靜世界里，他像一頭牛、一塊石頭、一彎清澈明凈的溪水坦蕩地流著。

　　【解析】上句主謂搭配不當(dāng)?！耙粡澢宄好鲀舻南蹦軌蚺c “坦蕩地流著”搭配，而“一頭牛、一塊石頭”卻不能與之搭配。

　　2.謂語(yǔ)和賓語(yǔ)(包括補(bǔ)語(yǔ))搭配不當(dāng)

　　句子的謂語(yǔ)和賓語(yǔ)(包括補(bǔ)語(yǔ))所用的詞語(yǔ)不能夠搭配，便形成了謂語(yǔ)和賓語(yǔ)(包括補(bǔ)語(yǔ))搭配不當(dāng)?shù)牟【漕愋汀Ｆ湔Z(yǔ)病通常由兩方面原因造成：一是謂語(yǔ)和賓語(yǔ)(包括補(bǔ)語(yǔ))使用的語(yǔ)詞語(yǔ)義范圍不能相容;二是一謂多賓(補(bǔ))或一賓(補(bǔ))多謂不能全部搭配。

　　【例1】(2003年廣西)憑心而論，誰(shuí)都無(wú)法完全克制自己的缺點(diǎn)。

　　【解析】上句謂語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。“克制”與“缺點(diǎn)”不能夠搭配，應(yīng)改為克制情緒或克服缺點(diǎn)。

　　【例2】(2004年上海)這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。

　　【解析】“挽救”能夠與“失足少年”相搭配，但是“培養(yǎng)失足少年”則明顯與想要表達(dá)的意義相反，因此謂語(yǔ)與賓語(yǔ)語(yǔ)義上不能夠搭配。

　　3.主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)

　　句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)所用詞語(yǔ)不能夠搭配，便形成了主語(yǔ)、賓語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牟【漕愋?。其語(yǔ)病通常由兩方面原因造成：一是主語(yǔ)和賓語(yǔ)使用的詞語(yǔ)語(yǔ)義范圍不能相容;二是一主多賓或一賓多主不能全部搭配。

　　【例1】(2003年浙江)江西的瓷器是全國(guó)產(chǎn)量最高、質(zhì)量最好的省份之一。

　　【解析】上句的主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。主語(yǔ)為“瓷器”，賓語(yǔ)為“省份之一”，指稱的事物不能搭配。

　　【例2】(2003年廣東)漢語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言文字。

　　【解析】該句的主語(yǔ)為“漢語(yǔ)”，和賓語(yǔ)的“語(yǔ)言”是能夠搭配的，但與“文字”則不能搭配，屬于一主多賓的搭配錯(cuò)誤。

　　4.中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)搭配不當(dāng)

　　修飾語(yǔ)是指句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)成分，中心語(yǔ)是指受到修飾語(yǔ)修飾和限定的句子主要成分，包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)所使用的詞語(yǔ)不能夠搭配，便形成了中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牟【漕愋?。這類語(yǔ)病通常是由中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)的詞語(yǔ)語(yǔ)義范圍不能相容造成的。

　　【例1】(2003年廣西)人人都把這看成是一場(chǎng)義不容辭的重大政治任務(wù)。

　　【解析】上句存在中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。句中的中心語(yǔ)“政治任務(wù)”，不能受修飾語(yǔ)量詞“一場(chǎng)”的修飾，而應(yīng)該用“一項(xiàng)”。

　　【例2】(2003年山東)我們中華民族在人類文明發(fā)展史上，曾經(jīng)有過(guò)優(yōu)越的貢獻(xiàn)。

　　【解析】句中的中心語(yǔ)“貢獻(xiàn)”，不能受修飾語(yǔ)“優(yōu)越”(定語(yǔ))的修飾，“優(yōu)越”通常用來(lái)修飾條件、狀況等，所以應(yīng)改為“突出”、“卓越”等詞語(yǔ)。

　　5.一面對(duì)兩面搭配不當(dāng)

　　在漢語(yǔ)詞語(yǔ)中，有些詞語(yǔ)只有“一面”意思：可以是正面的，如“高”、“優(yōu)”、“是”、

　　“應(yīng)該”等;也可以是反面的，如“低”、“劣”、“不是”、“不應(yīng)該”等。還有一些詞語(yǔ)兼有正反兩面的意思，如“高低”、“優(yōu)劣”、“是否”、“應(yīng)該不應(yīng)該”等。句子中使用“能否”、“是否”等類似的表示正反兩面的詞語(yǔ)時(shí)，與之搭配的狀況也必須包含有正反兩方面的情況，如果把一面性的詞語(yǔ)與兩面性的詞語(yǔ)搭配，就會(huì)造成表達(dá)的混亂，就是我們通常說(shuō)的搭配不當(dāng)。

　　【例1】(2003年山東)能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)，很大程度上取決于自己虛心刻苦。

　　【解析】句中“能否”要求“學(xué)習(xí)成績(jī)”所“取決于”的因素應(yīng)該談到兩方面的情況，而不只是“自己虛心刻苦”這一正面的方面，所以要將“能否”刪去。

　　【例2】電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專業(yè)技術(shù)人才。

　　【解析】本題具有較大的迷惑性，但若補(bǔ)足第二個(gè)分句中的省略成分則一切迎刃而解。“電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，能否廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專業(yè)技術(shù)人才。”由此可明顯看出，后句中一面的“加速訓(xùn)練并造就一批專業(yè)技術(shù)人才”不能與兩面的“能否”搭配。

　　二、句子成分殘缺或多余

　　1.句子成分殘缺

　　句子成分可以省略，但省略是有條件的，即語(yǔ)義必須明確。因此省去的詞語(yǔ)都可以補(bǔ)出，必要的成分不能欠缺，否則就會(huì)造成句子成分殘缺。句子成分殘缺包括缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)、缺定語(yǔ)、缺狀語(yǔ)等。

　　(1)主語(yǔ)殘缺

　　A.濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺

　　有些句子，實(shí)際上并非真正缺少主語(yǔ)，而是濫用介詞，是主語(yǔ)喪失了本來(lái)的功能，誤作了介詞短語(yǔ)中的賓語(yǔ)。這種情況，通常只要?jiǎng)h去介詞就可以改正病句。這里重點(diǎn)關(guān)注以下介詞：由于、通過(guò)、經(jīng)過(guò)、為了等。

　　【例1】經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。

　　【解析】“經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)”是一個(gè)介賓短語(yǔ)，不能作主語(yǔ)，可改為“經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我提高了文化水平”或“學(xué)習(xí)使我提高了文化水平”。

　　【例2】由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。

　　【解析】謂語(yǔ)“得到”的前面是一個(gè)“由于”開(kāi)頭的介賓短語(yǔ)，因?yàn)樗荒茏髦髡Z(yǔ)，所以本句缺主語(yǔ)?？筛臑椤坝捎谶@樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)”。

　　B.暗中更換主語(yǔ)而造成主語(yǔ)殘缺

　　暗中更換主語(yǔ)，實(shí)際上是丟失了主語(yǔ)，暗中換上的主語(yǔ)，作者心里明白，可是沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，讀者就不容易猜測(cè)了。這里要注意的情況是，不能把前一分句的賓語(yǔ)當(dāng)作后一分句的主語(yǔ)。

　　【例1】他是位廉潔奉公的好干部，得到了人民的擁戴，并安排他擔(dān)任了縣長(zhǎng)的職務(wù)。

　　【解析】本題中前兩個(gè)分句的主語(yǔ)是“他”，而最后一個(gè)分句卻暗中更換了主語(yǔ)，導(dǎo)致其主語(yǔ)殘缺?？筛臑椤氨簧霞?jí)安排擔(dān)任了縣長(zhǎng)的職務(wù)”或“上級(jí)安排他擔(dān)任了縣長(zhǎng)的職務(wù)”。

　　【例2】一位農(nóng)民向國(guó)家文物部門獻(xiàn)出了一枚祖?zhèn)鞯拇箢w粒珍珠，具有極高的觀賞、保存價(jià)值。

　　【解析】本題中的主語(yǔ)本是“農(nóng)民”，賓語(yǔ)是“珍珠”，但后一分句卻偷換了主語(yǔ)，致使主語(yǔ)殘缺，應(yīng)把后半句改為“這枚珍珠具有極高的觀賞、保存價(jià)值”。

　　C.定語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，丟掉了中心詞，造成主語(yǔ)殘缺

　　有些句子的主語(yǔ)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞，而是一個(gè)短語(yǔ)，甚至是一個(gè)句子。在這個(gè)短語(yǔ)或者句子中有一些部分是起修飾或者限定作用的，將這些短語(yǔ)或者句子中的修飾部分剔除，剩下的就是中心語(yǔ)。在句子的修飾限定成分過(guò)長(zhǎng)的情況下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因丟掉中心詞而造成主語(yǔ)殘缺的問(wèn)題。

　　【例1 】在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的今天，任何脫離國(guó)際化市場(chǎng)需要去談志愿、興趣，都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　【解析】本題中的主語(yǔ)是“任何脫離國(guó)際化市場(chǎng)需要去談志愿、興趣”，很顯然，這個(gè)主語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是不完整的，缺乏可以與賓語(yǔ)“不恰當(dāng)?shù)摹贝钆涞闹行脑~，因而需要在“興趣”的后面加“的情況”構(gòu)成完整的主語(yǔ)。

　　【例2】教育部實(shí)施的學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)即將推行，這將會(huì)給假文憑致命一擊，使假文憑無(wú)藏身之地，最終退出歷史舞臺(tái)。

　　【解析】本題中的“教育部實(shí)施的學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)”是“推行”的主語(yǔ)，因?yàn)榍懊孑^長(zhǎng)的定語(yǔ)而丟失了中心語(yǔ)，與謂語(yǔ)“推行”搭配的中心詞是“制度”，因此應(yīng)改為“教育部實(shí)施的學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度即將推行”。

　　(2)謂語(yǔ)殘缺

　　一般句子中都有主語(yǔ)和謂語(yǔ)這兩部分，相比之下，謂語(yǔ)顯得更為重要，因?yàn)橹^語(yǔ)是陳述主語(yǔ)的。如果沒(méi)有謂語(yǔ)，就弄不清主語(yǔ)是怎么回事了。謂語(yǔ)殘缺，常見(jiàn)的病因是錯(cuò)把狀語(yǔ)或賓語(yǔ)中的動(dòng)詞作整個(gè)句子的謂語(yǔ)。

　　【例1】最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。

　　【解析】本句中“建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的”都是賓語(yǔ)“工作”的定語(yǔ)，找不到可與“工作”搭配的謂語(yǔ)動(dòng)詞，故應(yīng)在“建立”前加上謂語(yǔ)“完成”，即“要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中完成??工作”。

　　【例2】本欄目將各地電視臺(tái)選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂(lè)和體育活動(dòng)等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤(rùn)色，進(jìn)行的再創(chuàng)作。

　　【解析】本題看似很長(zhǎng)，卻只是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，而不是句子。故在“本欄目”后加謂語(yǔ)動(dòng)詞“是”，句子就完整通順了，即“本欄目是??的再創(chuàng)作”。

　　(3)賓語(yǔ)殘缺

　　賓語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞的連帶成分，表示動(dòng)作、行為的對(duì)象或結(jié)果，用在動(dòng)詞之后，回答“誰(shuí)”或者“什么”這類問(wèn)題。賓語(yǔ)殘缺，動(dòng)作就沒(méi)有對(duì)象了，行為就沒(méi)有結(jié)果了，意思也就表達(dá)不清楚了。考試中常見(jiàn)的賓語(yǔ)殘缺主要是由于動(dòng)詞所帶的賓語(yǔ)較長(zhǎng)，在表述時(shí)，往往只寫(xiě)了賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)，而把賓語(yǔ)的中心語(yǔ)丟了。

　　【例1】依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬(wàn)元。

　　【解析】本題中的謂語(yǔ)是“給予”，后面雖有內(nèi)容，但顯然都不能作為“給予”的賓語(yǔ)與其搭配，而只是賓語(yǔ)的定語(yǔ)。故正確的改法應(yīng)該是“4萬(wàn)元”后加“的處罰。

　　(4)其它殘缺

　　除了上述的三種成分殘缺會(huì)引發(fā)病句外，常見(jiàn)的成分殘缺的病句類型還有介詞殘缺、關(guān)聯(lián)詞殘缺等。

　　【例1】他有說(shuō)不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和自己同過(guò)患難，共過(guò)生死的朋友分道揚(yáng)鑣了呢?

　　【解析】介詞殘缺。本句中“和“的對(duì)象是“朋友”，“朋友”的定語(yǔ)為“自己同過(guò)患難，共過(guò)生死的”，可以看出，這里丟了一個(gè)介詞“與”。應(yīng)改為“他有說(shuō)不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和與自己通過(guò)患難，共同生死的朋友分道揚(yáng)鑣了呢?”

　　【例2】這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。

　　【解析】“收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)”兩個(gè)分句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，因此應(yīng)在“并不長(zhǎng)”前加“卻”。

　　2.句子成分多余

　　成分多余是指由于詞義相同或成分混雜造成了重復(fù)啰嗦、表意不清，影響和改變了表達(dá)效果的一種語(yǔ)病。

　　【例1】他思想認(rèn)識(shí)上的傾斜必須要予以糾正。

　　【解析】句中“必須”和“要”表達(dá)的意義一致，所以應(yīng)該刪除一個(gè)。

　　【例2】教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，啟發(fā)智慧，長(zhǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。

　　【解析】句中“有用的”和“人才”意思重復(fù)，因?yàn)榧热皇恰叭瞬拧?，肯定有用，?yīng)該把“對(duì)社會(huì)有用的人才”改成“對(duì)社會(huì)有用的人”。此外，這一分句還偷換了主語(yǔ)，“引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)，啟發(fā)智慧”的主體是教師，而“長(zhǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人”的主體是學(xué)生，因此還必須在“長(zhǎng)成”之前添加“使其”此句才通順。

　　【例3】出人意料的是，今年三月，物價(jià)的下跌，后來(lái)慢慢地穩(wěn)定了。

　　【解析】句中有了助詞“的”，“物價(jià)下跌”由句子變成了短語(yǔ)，“物價(jià)穩(wěn)定了”意思變?yōu)椤跋碌€(wěn)定了”，故應(yīng)將“的”刪去。

　　三、語(yǔ)序不當(dāng)

　　1.修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

　　句子的修飾語(yǔ)如果不只一項(xiàng)，就要有一個(gè)先后次序的問(wèn)題。如果次序安排得不合適，往往就會(huì)造成語(yǔ)法錯(cuò)誤，引起意義上的混亂。這種類型通?？疾槎ㄕZ(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)和狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)兩個(gè)方面。

　　(1)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

　　句子定語(yǔ)有其自身固定的順序，不能隨便變更，否則就會(huì)使句子意義混亂。多項(xiàng)定語(yǔ)的排列順序?yàn)椋孩俦硎绢I(lǐng)屬或時(shí)間處所的定語(yǔ);②表示名稱或數(shù)量的短語(yǔ);③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);④形容詞或形容詞短語(yǔ);⑤名詞或名詞短語(yǔ)(帶“的”的定語(yǔ)要放在不帶“的”的定語(yǔ)之前)。

　　通過(guò)背誦以下例句可以更牢固地記憶上述知識(shí)點(diǎn)：

　　他是家鄉(xiāng)學(xué)校的(表領(lǐng)屬)一位(數(shù)量)有30多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞)數(shù)學(xué)(名詞)男(名詞)老師。

　　(2)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

　　?？疾榈膬?nèi)容有兩項(xiàng)：

　　一為多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列順序，其正確的順序應(yīng)為：①表示目的或原因的介賓短語(yǔ);②表示時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ);③表示處所的名詞或介賓短語(yǔ);④表示范圍或頻率的副詞;⑤表示情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞;⑥表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)。通過(guò)背誦以下例句可以幫助考生更牢固地記憶上述知識(shí)點(diǎn)：

　　那位失主為了表達(dá)謝意(表目的)昨天(時(shí)間)在電視臺(tái)(表地點(diǎn))又(副詞)誠(chéng)摯地(形容詞)為他(表對(duì)象)點(diǎn)了一首歌。

　　二為辨析狀語(yǔ)和定語(yǔ)的區(qū)別。在考查的句子中有時(shí)會(huì)將狀語(yǔ)副詞用于定語(yǔ)位置，或?qū)⒍x性修飾詞用于狀語(yǔ)，這些都是錯(cuò)誤的，考生需要十分注意這種情況。

　　【例1】(2004年黑龍江)千姿百態(tài)、精美絕倫的各種服飾是各族人民互相學(xué)習(xí)和共同創(chuàng)造的結(jié)果。

　　【解析】本句屬于多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)，應(yīng)該是“各種千姿百態(tài)、精美絕倫的服飾”。其中“各種”表示范圍，應(yīng)該置前確定表述對(duì)象的范圍，“千姿百態(tài)、精美絕倫”表示性質(zhì)應(yīng)該置后，靠近所修飾的主體。

　　【例2】(2006年廣東)歷史學(xué)家和考古學(xué)家對(duì)兩千年前在長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的文物進(jìn)行了研究。

　　【解析】本句將定語(yǔ)用作了狀語(yǔ)，“兩千年前”是修飾“文物”的定語(yǔ)，所以應(yīng)該將其放在“文物”之前，而用作狀語(yǔ)則表示兩千年前已經(jīng)出土，顯然是錯(cuò)誤的。

　　【例3】(2006年鄭州)每一個(gè)立志成才的青年將來(lái)都希望自己成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)建設(shè)事業(yè)有貢獻(xiàn)的人。

　　【解析】本句狀語(yǔ)順序不當(dāng)，應(yīng)該將“將來(lái)”放在“成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)建設(shè)事業(yè)有貢獻(xiàn)的人”之前。

　　2.虛詞的位置安排不當(dāng)

　　漢語(yǔ)的虛詞包括介詞、助詞、副詞、連詞、嘆詞、象聲詞等。一般來(lái)說(shuō)，副詞用在形容詞或動(dòng)詞前，介詞一般用在名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)之前，連詞雖然不和任何句子成分發(fā)生關(guān)系，但由于表意的需要，其位置有時(shí)在主語(yǔ)之前，有時(shí)卻在主語(yǔ)之后，不能隨意挪動(dòng)，不然就會(huì)影響句意的表達(dá)甚至改變句子原意。

　　【例1】我們?nèi)绻堰@本書(shū)不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書(shū)了。

　　【解析】在“把”字句、“被”字句中，否定副詞應(yīng)放在“把”、“被”字之前。故應(yīng)改為“我們?nèi)绻话堰@本書(shū)讀好，就談不到讀別的書(shū)了”。

　　【例2】必然性不僅和偶然性互相聯(lián)系，而且在一定的條件下互相轉(zhuǎn)化。

　　【解析】復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞的位置為：當(dāng)分句間的主語(yǔ)一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)的后面，反

　　之，放在主語(yǔ)的前面。從本例兩個(gè)分句來(lái)看，主語(yǔ)都是“必然性和偶然性”，故關(guān)聯(lián)詞“不僅”應(yīng)該放在“偶然性”后面，即“必然性和偶然性不僅互相聯(lián)系，而且在一定的條件下互相轉(zhuǎn)化”。

　　【例3】至于我報(bào)考師范類院校，是既定方針，哪所學(xué)校放在第一志愿，還沒(méi)有最后決定。

　　【解析】單個(gè)連詞“至于”、“否則”、“以至”、“以致”、“反而”、“進(jìn)而”、“從而”等一般放在后一個(gè)分句的前面，而本例中，卻把它放在“報(bào)考師范類院校”之前，導(dǎo)致位置不當(dāng)，應(yīng)該把“至于”放在“哪所學(xué)校放在第一志愿”之前，即“我報(bào)考師范類院校，是既定方針，至于哪所學(xué)校放在第一志愿，還沒(méi)有最后決定”。

　　3.分句語(yǔ)序不當(dāng)

　　分句，語(yǔ)法上是指復(fù)句里劃分出來(lái)的相當(dāng)于單句的部分。分句和分句之間常用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)連接，在意義上有一定的聯(lián)系，常見(jiàn)的有遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、并列等關(guān)系。通常情況下，這些分句都有其固定的次序，不能隨意打亂，否則就會(huì)影響文意的有效表達(dá)，成為病句。

　　【例1】這個(gè)村很好地執(zhí)行了黨的富民政策，現(xiàn)在不但向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧，而且還不吃國(guó)家救濟(jì)糧了。

　　【解析】本句中，關(guān)聯(lián)詞“不但??而且”連接的兩個(gè)分句在邏輯上呈遞進(jìn)關(guān)系，前后語(yǔ)序不可互換，正確的表達(dá)應(yīng)是“不但不吃國(guó)家救濟(jì)糧了，而且還向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧。”

　　【例2】由于國(guó)文剛的罪行，致使部分群眾不敢搭乘地鐵列車，引起他們的恐慌。

　　【解析】本句屬于分句語(yǔ)序不當(dāng)，“恐慌”應(yīng)在“不敢搭乘”之前，應(yīng)改為“由于國(guó)文剛的罪行，引起部分群眾的恐慌，致使他們不敢搭乘地鐵列車?！?/p>

　　4.相關(guān)聯(lián)的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

　　并列短語(yǔ)也叫聯(lián)合短語(yǔ)，它是由兩個(gè)或幾個(gè)部分構(gòu)成，各個(gè)部分之間有并列、遞進(jìn)、選擇等關(guān)系。并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)的排列，要注意其輕重、先后、大小等關(guān)系，同時(shí)需注意句子表意上的邏輯關(guān)系，否則也容易出現(xiàn)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)拿　?/p>

　　【例1】這是一本好書(shū)，它能催人進(jìn)取，促人猛醒，引人深思。

　　【解析】本句中三個(gè)并列短語(yǔ)之間有先后邏輯關(guān)系，按通常事理，先深思——再猛醒——最后落實(shí)到行動(dòng)上的進(jìn)去，故應(yīng)改為“這是一本好書(shū)，它能引人深思，促人猛醒，催人進(jìn)取”。

　　【例2】制作精良、選料上乘的“葵花牌”動(dòng)物粉含有強(qiáng)化人體機(jī)能的多種營(yíng)養(yǎng)成分。

　　【解析】本句中有兩個(gè)并列短語(yǔ)，按產(chǎn)品制作流程，應(yīng)是先“選料”后“制作”，因此，應(yīng)說(shuō)成“選料上乘，制作精良”才合乎事理。

　　四、邏輯矛盾

　　這里的“邏輯矛盾”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去，不能正確地反映客觀事物間的邏輯關(guān)系。例如“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”，這句話形式上跟“生物有動(dòng)物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動(dòng)物、植物和微生物”加起來(lái)等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來(lái)不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是不合邏輯?！斑壿嬅堋笨梢詮母拍畹倪\(yùn)用是否準(zhǔn)確，

　　判斷的構(gòu)成是否恰當(dāng)，推理的方式是否合理等多方面來(lái)分析。

　　1.自相矛盾

　　自相矛盾，是指人們?cè)跀⑹龌蚧卮饐?wèn)題時(shí)出現(xiàn)的首尾不一、互相打架，不能自圓其說(shuō)的現(xiàn)象，也就是我們常說(shuō)的“相?！钡囊馑肌＞渥又谐霈F(xiàn)自相矛盾的情況，有時(shí)是由于對(duì)詞語(yǔ)的概念認(rèn)識(shí)不明確，有時(shí)是因粗心大意，前后失去照應(yīng)。對(duì)于自相矛盾的病句，通常依據(jù)實(shí)際情況刪除矛盾的一方既可。

　　【例1】過(guò)了一會(huì)兒，汽車突然漸漸地停下來(lái)了。

　　【解析】本句中“突然”表快，“漸漸地”表慢，二者矛盾。

　　【例2】這增強(qiáng)了中國(guó)人民與侵略斗爭(zhēng)的無(wú)比力量。

　　【解析】本句中力量既然已經(jīng)“無(wú)比”，如何還能“增強(qiáng)”，二者矛盾，可刪去“無(wú)比”。

　　2.范圍不清

　　范圍，也就是外延，是指所有包括在這個(gè)概念中的事物。概念是有大小之分的，有的詞概念范圍較大，如“房子”;有的詞概念范圍較小，如“草房”、“瓦房”、“樓房”。一般情況下，大概念和小概念是不能并列的。此外，概念與概念之間存在交叉關(guān)系的也不能并列。

　　【例1】從事業(yè)的發(fā)展上看，我們還缺乏各學(xué)科的專家與各項(xiàng)人才。

　　【解析】本句中“各項(xiàng)人才”包括“各學(xué)科專家”，大概念和小概念是不能并列的，可說(shuō)“各學(xué)科的專家與其他人才”。

　　【例2】從詩(shī)中我們可以看到，八月的南方，秋風(fēng)陣陣，陰雨綿綿，黑云籠罩著江南的農(nóng)村、山區(qū)、城鎮(zhèn)。

　　【解析】本句中“山區(qū)”是從地形角度劃分，“農(nóng)村”“城市”是從經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)角度劃分的?！稗r(nóng)村”“城市”都可以處于山區(qū)，固題中三個(gè)概念不可并列，可刪去“山區(qū)”。

　　3.強(qiáng)加因果

　　因果關(guān)系是客觀事物之間普遍存在的一種必然聯(lián)系。說(shuō)“必然”聯(lián)系，是因?yàn)楸仨氂幸鹉撤N現(xiàn)象的“因”，才會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的“果”。所謂強(qiáng)加因果，就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成是有因果關(guān)系。強(qiáng)加因果是一種邏輯推斷的錯(cuò)誤，所提供的“因”前提無(wú)法推斷出“果”的結(jié)果，固構(gòu)成病句。

　　【例1】周古城先生早年積極投身“五四”運(yùn)動(dòng)，所以最終成為蜚聲海內(nèi)外的著名學(xué)者和歷史學(xué)家。

　　【解析】本句中“早年積極投身‘五四’運(yùn)動(dòng)”與“最終成為蜚聲海內(nèi)外的著名學(xué)者和歷史學(xué)家”之間無(wú)必然因果聯(lián)系，不和邏輯。

　　4.主客倒置

　　“主客倒置”是呂叔湘、朱德熙在《語(yǔ)法修辭講話》中提出的概念，大意是：說(shuō)到兩個(gè)人或事物，往往有主客之分，如果把它們弄顛倒了，就叫做“主客倒置”。這個(gè)道理不難明白，事物之間的關(guān)系，常常有施受、因果、先后等的不同。例如“人咬狗”是施受弄反了，“重力產(chǎn)生地心引力”是因果顛倒，“去年和今年比較起來(lái)大不一樣”是先后錯(cuò)亂。

　　【例1】在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。

　　【解析】本句中應(yīng)該是我接觸報(bào)紙，不是報(bào)紙接觸我。所以，“報(bào)紙”與“我”應(yīng)互換。

　　【例2】他短暫而壯烈的一生，是他那四句自勉詩(shī)的真實(shí)寫(xiě)照。

　　【解析】該句中自勉詩(shī)應(yīng)為他一生的寫(xiě)照，應(yīng)改成：“他那四句自勉詩(shī)，是他短暫而壯烈的一生的真實(shí)寫(xiě)照。

　　5.否定失當(dāng)

　　句中出項(xiàng)了否定詞，常會(huì)出現(xiàn)“否定不當(dāng)”的邏輯錯(cuò)誤。審讀否定詞時(shí)一定要注意含有否定意味的一類詞語(yǔ)，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。還要特別注意句子中的否定詞，單次否定表否定，雙重否定表肯定，三次否定則又變成否定，在做題時(shí)一定要數(shù)清楚否定的次數(shù)。

　　【例1】我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅模瑳](méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出。

　　【解析】“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不出”，由“我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅摹蓖茰y(cè)原意應(yīng)是“誰(shuí)也想象得出”，固可刪掉“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”中第一個(gè)“不”。

　　6.不合事理

　　不合事理是指在表述中，違反了人們的邏輯思維，違背了客觀現(xiàn)實(shí)情況，最終導(dǎo)致句子所表示出來(lái)的意義違反常理，顯得荒謬不可理解。這種語(yǔ)病通?？梢詮某ＷR(shí)角度來(lái)考量。

　　【例1】8月15日晚上，月色濃重，華燈初上，群星璀璨，五光十色的彩燈倒映在湖水里。

　　【解析】“月色濃重”時(shí)不會(huì)“群星璀璨”，故不合事理，可刪除“月色濃重”。

　　7.數(shù)詞不當(dāng)

　　數(shù)詞是表示數(shù)目和次序的詞。漢語(yǔ)中的數(shù)詞分為兩類：基數(shù)詞和序數(shù)詞。數(shù)詞的用法有確定的規(guī)則，如約數(shù)與約數(shù)不能同時(shí)使用;數(shù)量的增加既可以說(shuō)增加了幾倍，也可以說(shuō)增加了幾分之幾;數(shù)量的減少只能用分?jǐn)?shù)，不能用倍數(shù)等。

　　【例1】有近20%左右的同學(xué)，在這次考試中沒(méi)有及格。

　　【解析】“近20%”意為不到20%，“20%左右”意為不到20%或超過(guò)20%，二者矛盾，不能同時(shí)使用。

　　【例2】工廠實(shí)行了生產(chǎn)責(zé)任制以后，效率有了明顯提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。

　　【解析】降低、減少不能用倍數(shù)，可用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)。“下降了九倍”不合邏輯。

　　五、用詞不當(dāng)

　　1.實(shí)詞用詞不當(dāng)

　　(1)成語(yǔ)用詞不當(dāng)

　　(2)其他用詞不當(dāng)

　　其他用詞不當(dāng)包括：名詞用詞不當(dāng)、動(dòng)詞用詞不當(dāng)、形容詞用詞不當(dāng)?shù)取＿@些實(shí)詞產(chǎn)生誤用通常都是由于不能精準(zhǔn)地把握詞語(yǔ)的意義造成的，因此考生平時(shí)要多多積累詞匯表達(dá)的準(zhǔn)確含義，避免模棱兩可。

　　【例1】(2004年黑龍江)他意識(shí)到，在這個(gè)年輕人身上迸發(fā)的火花，終將有一天會(huì)如燃燒的烈火，一瀉千里。

　　【解析】“一瀉千里”是形容水勢(shì)的兇猛，不能用來(lái)形容火勢(shì)，在這里可以改為“火焰沖天”。

　　2.虛詞用詞不當(dāng)

　　(1)關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)

　　關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)那闆r可以分文未兩類：一類是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選擇和使用錯(cuò)誤，包括錯(cuò)誤選擇了關(guān)聯(lián)詞和關(guān)聯(lián)詞的搭配不當(dāng);第二類是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用的位置不當(dāng)，有時(shí)不能將所統(tǒng)攝的對(duì)象全部置于關(guān)聯(lián)詞后。

　　(2)其他虛詞用詞不當(dāng)

　　包括：介詞用詞不當(dāng)、連詞用詞不當(dāng)?shù)取３霈F(xiàn)錯(cuò)誤一般存在兩種情況;一是選詞錯(cuò)誤，不能表達(dá)句子所需要表達(dá)的意義;二是位置不當(dāng)，不能將所統(tǒng)攝的內(nèi)容全部置于其后。

　　【例1】我不僅信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。

　　【解析】句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)，“我”只是第一個(gè)分句的主語(yǔ)，第二個(gè)分句有自己的主語(yǔ)“以前反對(duì)過(guò)他的人”，因此“不僅”應(yīng)該在“我”之前。

　　【例2】(2003年廣東)迄今為止，我國(guó)最大的中美合資項(xiàng)目上海通用汽車有限公司于6月12日在上海召開(kāi)了成立大會(huì)的暨奠基儀式。

　　【解析】“暨”字表示“和、與”的意思，“召開(kāi)”不能同時(shí)搭配“大會(huì)”和“儀式”，因此“暨”字在句子沒(méi)有自己的位置，應(yīng)刪去。

　　六、語(yǔ)意不明

　　語(yǔ)意不明，是指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。如果一個(gè)句子在上下文中有多種意思，使讀者產(chǎn)生誤解，這就是一種語(yǔ)病，這種語(yǔ)病我們稱之為歧義。歧義是最常見(jiàn)的語(yǔ)意不明的病句類型，按照句子中歧義產(chǎn)生的原因，可分為以下幾種：

　　1.詞的多義導(dǎo)致歧義

　　由于一個(gè)詞可以同時(shí)兼有不同的詞性，即便是只有一種詞性的詞，也可以有多種含義，這就造成了這個(gè)詞在句子中的意思不夠明確，從而形成了句子的歧義。這種由于詞的多義導(dǎo)致的句子的歧義，一般可以通過(guò)換用語(yǔ)義明確的詞來(lái)消除歧義。

　　【例1】他叔父原來(lái)在上海一所不錯(cuò)的中學(xué)里當(dāng)數(shù)學(xué)教師。

　　【解析】“原來(lái)”有兩層意思，既可以表示“以前”，也可以表示“原來(lái)如此”。因此本句既可理解為“他叔父以前在上海當(dāng)教師”，又可理解為“突然知曉了他叔父在上海當(dāng)教師”。

　　2.停頓歧義

　　停頓歧義，是指由于句子結(jié)構(gòu)的不同停頓組合而造成的歧義。對(duì)于這種不同的停頓造成的不同結(jié)構(gòu)組織而形成的歧義句，要仔細(xì)分析辨認(rèn)，可以試著在不同的地方停頓一下，句子結(jié)構(gòu)形式變了，句子意思是否改變，以此來(lái)判斷是否是歧義句。

　　【例1】這份報(bào)告，我寫(xiě)不好。

　　【解析】這句停頓不同，可以有兩種理解：一是“這份報(bào)告，我/寫(xiě)不好”，即能力有限;二是“這份報(bào)告，我寫(xiě)/不好“，即可能由于身份等因素。

　　3指代不明

　　在句子中，指示代詞和人稱代詞的指代如果含糊不明，就會(huì)造成歧義。這類由于指示代詞或人稱代詞指代不明而造成的歧義，可以通過(guò)把指示代詞或人稱代詞改換成具體的物或人的方法來(lái)排除。

　　【例1】不幾天，劉備大軍到了零陵。零陵太守劉度派大將刑道榮和他的兒子引兵出戰(zhàn)。

　　【解析】句子“他”指代不明，可以指“劉度”，也可以指“刑道榮”。

　　4.修飾兩可

　　修飾兩可，主要是指定語(yǔ)修飾不明。同一個(gè)短語(yǔ)或同一句話，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有不同的劃分，指向不同的修飾成分就會(huì)產(chǎn)生歧義。這就提醒考生在遇到中心語(yǔ)前出現(xiàn)多層定語(yǔ)題目時(shí)要特別注意看是否存在修飾兩可的情況。

　　【例1】上海醫(yī)科大學(xué)涌現(xiàn)出一批年輕學(xué)科帶頭人。

　　【解析】本句中的定語(yǔ)“年輕”既可理解為修飾“學(xué)科”，又可理解為修飾“帶頭人”，因此造成歧義。

　　七、結(jié)構(gòu)混亂

　　結(jié)構(gòu)混亂，一般稱為句式雜糅。它是指一句話兩種結(jié)構(gòu)形式糾纏不清，你中有我，我中有你，造成結(jié)構(gòu)混亂的病句類型。出現(xiàn)雜糅語(yǔ)病，往往是組織語(yǔ)言時(shí)，先選用一種說(shuō)法，說(shuō)著說(shuō)著不知不覺(jué)又換成了另一種說(shuō)法，結(jié)果兩種說(shuō)法套接在一起，形成了一副似是而非的面目，半截是這種結(jié)構(gòu)，半截是那種結(jié)構(gòu)。

　　1.舉棋不定

　　舉棋不定，是指對(duì)某些固定的慣用的造句格式，既想用這種，又想用那種，把兩種本來(lái)不能結(jié)合在一起的格式，硬是混在一起使用，故而也可以稱作“格式混雜”。

　　【例1】我們一定要在公務(wù)員考試中打個(gè)翻身仗不可。

　　【解析】本題的格式為“一定要??不可”，可看出，它是由一般的陳述句和“非??不可”兩種句式套在一起而成的?？筛臑椤拔覀円欢ㄒ诠珓?wù)員考試中打個(gè)翻身仗”或“我們非在公務(wù)員考試中打個(gè)翻身仗不可”。

　　常見(jiàn)的雜糅句式羅列如下：

　　(1)本著??為原則————本著??原則;以??為原則

　　(2)以??即可————以??為宜;??即可

　　(3)是為了??為目的的————以??為目的的;是為了??

　　(4)對(duì)于??問(wèn)題上————對(duì)于??問(wèn)題;在??問(wèn)題上

　　(5)由于??下————由于??;在??下

　　(6)原因是??造成的————原因是??;是由??造成的

　　(7)經(jīng)過(guò)??下————經(jīng)過(guò)??;在??下

　　(8)出于??決定的————是出于??;是由??決定的

　　(9)借口??為名————借口??;以??為名

　　(10)是因?yàn)??的原因————是因?yàn)??;??是原因

　　(11)靠的是??取得的————靠的是??;是??取得的

　　(12)有??組成————有??;由??組成

　　(13)關(guān)鍵在于??是十分重要的————關(guān)鍵在于??;??是十分重要的

　　(14)圍繞以??為中心————圍繞??中心;以??為中心

　　(15)大多以??為主————大多是??;以??為主

　　(16)成分是??配制而成的————成分是??;由??配制而成的

　　(17)是由于??的結(jié)果————是由于??;是??的結(jié)果

　　2.藕斷絲連

　　藕斷絲連，是指本應(yīng)用兩個(gè)句子來(lái)表達(dá)的兩件事，硬將其變成一個(gè)句子湊在一起，或把前一句的后半句用作另一句的開(kāi)頭，硬把前后連成一句，故又稱為“前后牽連”。其實(shí)前一句話結(jié)構(gòu)已完整，不應(yīng)該再把它的最后部分用作另一部分的開(kāi)頭。

　　【例1】這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校學(xué)員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等十五所高校的教師也參加了學(xué)習(xí)。

　　【解析】“清華大學(xué)等十五所高校的教師”在前部分作賓語(yǔ)整個(gè)句子已經(jīng)完整，但加上“也參加了學(xué)習(xí)”，又使它做了后半部分的主語(yǔ)，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂，，去掉“也參加了學(xué)習(xí)”即可。

　　3.中途易轍

　　中途易轍，又叫中途變向。是指在比較復(fù)雜的單句中，一件事沒(méi)有交代完，就又來(lái)交代第二件事，結(jié)果就出現(xiàn)了兩個(gè)沒(méi)有必要同時(shí)并存的主語(yǔ)，使句子結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了混亂的毛病。

　　【例1】我們經(jīng)過(guò)一冬的苦干，河道終于疏通了。

　　【解析】該句中以“我們”作主語(yǔ)，還沒(méi)有說(shuō)“我們”怎么樣，就另起一個(gè)頭，以“河道”作主語(yǔ)進(jìn)行陳述，這樣就造成了結(jié)構(gòu)混亂?？筛臑椤敖?jīng)過(guò)我們一冬的苦干，河道終于疏通了”或“我們經(jīng)過(guò)一冬的苦干，終于把河道疏通了”。

　　4.反客為主

　　此類語(yǔ)病的特點(diǎn)是，把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)做下半句的主語(yǔ)，因此糾纏不清。

　　【例1】老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小張的心，久久不能平靜下來(lái)。

　　【解析】本句前半句的主語(yǔ)是“話”，后半句的主語(yǔ)卻暗中換成了“小張的心”，因而造成語(yǔ)病。應(yīng)在“久久不能平靜下來(lái)”前加上“使他”。

 

　　

　　2012年山東公務(wù)員考試復(fù)習(xí)用書(shū)可參考《2012年山東公務(wù)員考試一本通》。