國家公務(wù)員考試申論從2000年至今題型有哪些變化?我們從提問方式、問題的具體化和問題類型三方面進(jìn)行了實(shí)例說明。

　　一、提問方式的多樣化

　　國家公務(wù)員考試申論考試，從2000年的三道題到最多的2008年的六道大題、七道題，不僅在數(shù)量上有所增加，提問方式也有很大的轉(zhuǎn)變。提問方式的多樣化指同樣類別題采取不同的語言表達(dá)來提問。具體如下例。

　　概括類試題：

　　2000年國家公務(wù)員考試申論題干中，提問非常簡單，到了2007年，提問方式變得復(fù)雜起來。有考生會(huì)非常納悶，為什么把2007年的這兩道題歸到概括問題這一類題中來了?

　　先來看2007年第二道題：

　　“給定資料7”提出了“持續(xù)土地利用管理”的問題。請結(jié)合“給定材料3-7”，談?wù)剬Α俺掷m(xù)土地利用管理”應(yīng)從哪些方面評價(jià)。

　　這道題問得有點(diǎn)怪，不僅是考生，包括現(xiàn)在很多參考資料都沒有搞明白 “從哪些方面評價(jià)”是什么意思，給出的答案稀奇古怪，不知所云?？梢栽O(shè)想一下，我們要對一件事物這個(gè)或那個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，不外乎有兩個(gè)原因：一是這些方面很重要，二是這些方面總是容易出問題。如要評價(jià)一個(gè)人的相貌，我們會(huì)把眼睛列為一個(gè)重要的評價(jià)方面，而耳朵可能就不在評價(jià)范圍之內(nèi)。那是因?yàn)檠劬τ谙嗝脖旧砗苤匾?，并且大多?shù)人都沒有一雙又大又清澈、明亮的眼睛。這里要求談?wù)劇俺掷m(xù)土地利用管理”應(yīng)從哪些方面評價(jià)，就是要找出在土地管理和利用過程中，很重要、又容易出問題的那些地方。這個(gè)問題就可以被翻譯為：指出在“持續(xù)土地利用管理”過程中存在哪些主要問題。

　　2007年第四道題可以采取同樣的方式來“翻譯”。題要求是列出檢查的主要內(nèi)容，那么什么樣的東西需要檢查呢?當(dāng)然是有問題的事物!所以可以把這個(gè)問題“翻譯”一下，它就變成了：請指出地方在征用農(nóng)民集體所有土地補(bǔ)償費(fèi)管理使用中存在的問題。注意，這里為了論述清楚和方便，只談?lì)}干，不談答題的內(nèi)容和方法。

　　國家公務(wù)員考試從2001年以后就沒有再用“概括內(nèi)容”這樣的字眼來提問了，但這樣的提問方式被很多地方公務(wù)員考試和一些模擬試卷沿用。雖然提問方式變了，但問題類型是一樣的。凡是出現(xiàn)要求寫摘要、整理資料等一系列的表達(dá)方式都可以看作是概括內(nèi)容。

　　對策類試題：

　　在國家公務(wù)員考試中，單純的對策題越來越少了，從2002年以后就沒有再出現(xiàn)過簡單的要求提出對策的題，要么像2007年一樣結(jié)合背景性的答題來提出，要么如2008年一樣，提問方式顯得很模糊。將2008年這個(gè)問題歸到對策類題中，有人可能會(huì)覺得奇怪，這道題和前面的題一樣，需要“翻譯”，或者需要解釋。我們用日常語言就可以解答這個(gè)問題。問題的結(jié)構(gòu)是“……提供的啟示”，能夠帶來啟示的不外乎好事和壞事，好事給你帶來的啟示就是我們應(yīng)該向把事情做得好的人學(xué)習(xí)，壞事帶來的啟示就是我們要避免那樣做，所以無論是好事還是壞事，帶來的啟示都是我們應(yīng)該怎么做，所以這道題我們可以翻譯為“請談?wù)勗谂婇_發(fā)過程中我們應(yīng)該避免哪些問題，我們?nèi)绾尾拍鼙苊膺@些問題”，這樣翻譯完之后就變成了一個(gè)對策類題。2009年廣東省公務(wù)員考試題的提問方式“……吸取的教訓(xùn)”和“……帶來的啟示”是同樣的提問方式，只是把問題倒過來提了。

　　二、問題的具體化

　　問題的具體化與申論考試的針對性有關(guān)?？荚囈w現(xiàn)考查的深度，不能總是考一些大而無當(dāng)?shù)膯栴}，要加大考試的難度，使問題具有針對性是必須的。以前面提到的2000年國家公務(wù)員考試概括問題類題和2009年國家公務(wù)員考試概括問題類題做一個(gè)對比：

　　2000年：用不超過150字的篇幅，概括出給定資料所反映的主要問題。

　　2009年：一、我國改革開放三十年，取得了巨大成績，也面臨許多問題。請概述“給定資料”反映的我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問題。要求：緊扣給定資料，全面，有條理，不必寫成文章，不超過300字。

　　三、1.對“給定資料3”中林老板的a心態(tài)進(jìn)行分析，并指出他的心態(tài)所反映的本質(zhì)問題。要求：觀點(diǎn)明確，分析恰當(dāng)，不超過200字。

　　2009年出現(xiàn)的概括問題類題，題干上加了一些限定詞，如第一個(gè)題干要求指出“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”要解決的問題，第二道題要求指出的是本質(zhì)的問題。問題具體化就能將考生限定在一個(gè)范圍內(nèi)，這樣可以避免考生將那些與材料本身沒有太多關(guān)系的內(nèi)容也納入答題中。在答題時(shí)一定要認(rèn)真審題，不僅是概括問題類題，對策類題也是同樣的。大家可以對比一下下面兩組提問方式：

　　平常看到的都是如2004年浙江省公務(wù)員考試這樣的提問方式，同樣是提出對策，但是2002年國家公務(wù)員考試提問方式中明確地加了一個(gè)限定詞，是要從“政府制定政策的角度”來提出對策，如果對這樣的限定詞沒有很好把握，就很容易答偏題。

　　問題的具體化在2010年國家公務(wù)員考試中體現(xiàn)得非常明顯，不僅有對一句具體的話的解釋，如：請結(jié)合給定資料中的具體事例，談?wù)勀銓Α昂Ｑ蟮奈廴緦玺~兒的家園，但讓人類不寒而栗的毀滅絕非僅此而已!”這句話的理解;也有對一個(gè)詞的理解：給定資料3中環(huán)保專家認(rèn)為“兵庫縣堪稱‘環(huán)保錯(cuò)位’的典型?！闭埥Y(jié)合資料內(nèi)容，對“環(huán)保錯(cuò)位”的實(shí)質(zhì)進(jìn)行闡釋。要求：準(zhǔn)確、簡明。不超過150字?；卮疬@類具體問題時(shí)要特別注意答題的針對性。

　　三、問題類型的多樣化

　　傳統(tǒng)申論題主要包括概括、分析、對策、文章四類?，F(xiàn)在隨著命題方式的不斷發(fā)展變化又衍生出一系列新的題型。

　　上述題，很難將其歸為任何單獨(dú)的一類，它們有的兼有概括和分析的內(nèi)容，有的還包括觀點(diǎn)措施和建議。正是因?yàn)槿绱?，回答這類題沒有太多的套路可循，從這些題中可以看出命題者為了反套路的良苦用心，也可以看出國家公務(wù)員考試和山東省等一些地方公務(wù)員考試的命題水平是其他很多地方很難企及的。